加州各大学区高中生成绩将只有ABC，以提高大学录取机会-城市新闻网icitynews

加州一些最大的学区正在尝试一种非常规策略，帮助学生在远程学习后重新回到学校，并提高他们被加州公立大学录取的机会：取消D和F成绩。

尽管教育改革倡导者多年来一直在推动这一点，但大流行为各地区提供了将其付诸实施的机会。有很多学生在远程学习一年后在学业上效果很差，各学区将放弃D和F视为帮助受大流行影响最大的学生。

但此举也可能是朝着完全不同的学习系统迈出的一步，在该系统中，评估学生的依据是他们所学的知识，而不是他们在某一天的考试表现或他们是否按时交作业。被称为能力-或基于掌握的学习-这种风格多年来一直是一些私立和特许学校的主要内容，也是试图彻底改革传统高中系统的教育改革者的目标。

在大多数高中，成绩与时间有关；成绩反映了学生在学期结束时在考试和家庭作业中的表现。成绩可以打开通往高级课程的大门，并且是大学录取的主要组成部分，特别是因为像UC和CSU这样的大学暂时放弃了标准化考试作为录取标准的一部分。

州教育法赋予教师发布成绩的权力，但并未具体说明如何确定这些成绩。一些教师按曲线评分，只有一定数量的学生获得A或B分，而其他教师则更为宽松。Ed Source随机对加州教师的非正式调查发现，57%的教师很少或从不提供D和F。只有7%的人说他们经常这样做。

“成绩是惩罚性的，不能证明学生是否掌握学习程度的信息，”一位老师写道。“我希望（评分）基于对标准的掌握和真实的反馈。”

但对于一些教师来说，D和F在课堂上扮演着重要的角色。他们表示学生没有学习材料，需要额外的帮助。奥克兰天主教学校St.Theresa School的数学和科学老师Debora Rinehart说，放弃D和F并不能保证学生会学习材料，即使有额外的帮助，也可能导致成绩膨胀。

“我会在课前或课后甚至周末与任何学生一起工作，帮助他们学习。但是，我绝不会在他们的知识水平上撒谎，”她说。“不报告D和F相当于对学生的进步撒谎。”

但加州教育政策分析战略伙伴关系主管艾利克斯·加拉格尔(Alix Gallagher)表示，教师评分方式的巨大差异导致了一个系统，在这种系统中，成绩作为学生能力的指标几乎毫无用处。

“成绩是什么意思？它是多种事物的混合体，而且因老师而异。实际上可能完全不同，”她说。“按照现在的做法，评分是特殊的，这不是一件好事。”

她说，成绩对学生来说太重要了，而那些获得D或F的人会变得气馁或进一步脱离，从不学习他们一开始错过的知识。

“教学是导致学习的原因。不是评分。它们是分开的。这就是问题所在——我们在教学、学习和评分之间存在脱节，”她说。